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最近又有一又友来问：

"孩子上课坐不住，总是动来动去，语文壮健、数学壮健循序来找我投诉，咋办啊？"

你们别说，我也因为小 D 坐不住被壮健告过状。

但坐不住这件事，不一定是孩子的坏波折，也可能暴露了一个信号。是以世界接到壮健这类的投诉，先别紧张，而是问明晰几件事，再作念行径。

共享我家的履历，但愿对世界有启发 ~ � � � �

（温馨教唆：如若暂时不便捷播放，铭记戴上耳机或调低音量再看哦，不便捷看视频的，底下也整理的翰墨版）

有一天，语文壮健发我微信说，"小 D 姆妈，有空回个电话"

我打电话去问奈何回事，后果壮健和我说，我儿子上课总在哪里扭来扭去，坐不牢。说要给她留堂，检会坐姿，而且说我家儿子太多动了。

我那时就问了三句话。

第一句话：

我说"好的好的，没问题的，婉曲壮健了，今天我会晚少量来接小 D，然后咱们在家对应也会作念一些检会。"

为什么这样说 ?

这是我的一个格调，等于家校贯串，咱们最初要跟壮健站在全部的。

我当年走过弯路，因为我总思线路，我会说"不是吧，我儿子到底发生了什么"。

东说念主和东说念主不雷同，无意间壮健一解读，就会合计你是在质疑我吗 ? 是以当今我基本上最初第一反馈等于，认同感谢，同期标明格调，咱们家里也会配合的。

第二句话：

第二句话是什么？

"壮健，我问一下，小 D 上课动来动去，课上的履行，她到底掌持没啊？"

语文壮健一思，"诶，你别看她坐不住，课上那些小课文，生字，齐说得出来。"

我为什么会这样问？

其实东说念主和东说念主的学习形势是不太雷同的，有的东说念主心爱听着学，他听的时间学地更好；有的东说念主看着学，看的时间学得更好；有的东说念主是边动的时间边学。

是以我这样一问，等于先确保有莫得影响她的学习，壮健一说，我就省心了。

图源：网罗

第三句话

"小 D 上课这样动，有莫得影响到别东说念主？"

然后壮健就说了，"她倒也莫得跟别东说念主讲话，然则我看着她屁股扭来扭去，我上课看得糟心，真是不行。"

为什么我问这第三句话？

哪怕小 D 多动莫得影响她的学习，然则我我方有一个不雅点，干预到集体生涯就要战胜集体规章，是以我会问有莫得影响别东说念主。

壮健也说了莫得影响其他同学，然则壮健看得糟心，也等于确乎惊扰到壮健了。

是以对我来说，我一定会搅扰的，也会调换，因为我合计这是需要匡助小 D 去强化的一个规章分解。

这三个问题问收场，一方面我安祥了，莫得影响学习的质地，另一方面，我显着了，她其实是惊扰到别东说念主了。

是以我回家调换的时间，我就会更多作念两件事情：

第一件，用匡助的格调，去和小 D 全部出主意

如若你思动出手，你就提醒我方，削削笔、转转笔、记记条记，这些样式能匡助咱们更好地专注。

如若你是思要动动屁股，那咱们碰荣幸能不可我方心里缄默地从 0 数到 10。

同期我跟小 D 强调了一个主见：

"你知说念吗？上课坐定这件事情是一个集体规章，集体规章等于来确保通盘东说念主齐是最大的受益者，惊扰了别东说念主那细目是差异的，那就影响了全班上学的质地。"

是以你们看这段话内部我只作念了两件事，一、告诉她，这是一个规章分解的缔造。二、我用匡助的格调帮她普及。

同期呢，再跟世界再强调一下，尤其小小娃，上课多动这件事情其实是蛮平常的。

父母需要作念的，和通盘育儿的心法雷同，等于看到孩子，吞并他们需要匡助，而不仅仅一味地斥责，将孩子推开。

更多样式看这里：

被壮健投诉最多的"坏波折"，问清这两点，不改也不错

我写了 2000 多篇的著作

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